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明升手机版:教师实践是一种高智力和创造性的实践

时间:2021/7/15 17:19:36   作者:   来源:   阅读:64   评论:0
内容摘要:基于教师的专业转变,从注重教学技术到注重儿童学习设计与反思。做一个反思的实践者佐藤研究认为,教师实践是一种高智力和创造性的实践。即使他们精通科学理论知识和学科专业知识,也未必能够很好地开展教育教学实践。这是因为教师的实践是其他科学理论无法解释的。不确定性”。专家教师作为学习型教师...

基于教师的专业转变,从注重教学技术到注重儿童学习设计与反思。做一个反思的实践者佐藤研究认为,教师实践是一种高智力和创造性的实践。即使他们精通科学理论知识和学科专业知识,也未必能够很好地开展教育教学实践。这是因为教师的实践是其他科学理论无法解释的。不确定性”。专家教师作为学习型教师的领导者,有着“反思。


判断”等专业智慧的支持。专家实践主要存在于“隐性知识”的形式,及其实践知识和实践的智慧可以用自己的方式说话,但新手教师不能呆在学徒的模仿和操作水平,但必须使用在自己的教学实践,学习的结果反映在实践中,在不同教育情境的实践中积累丰富的实践经验和实践智慧,最终在与同事和学生形成的学习共同体中交流反实践创造。如何培训专业教师。


互倾听,是专家教师实践的核心教师的责任不是“给一个好班级”,而是“实现每个孩子的学习权利,保证挑战困难学习的机会”。因此,老师不应该总是想他们在课堂上听到什么。“好回答”是用来组织和促进教学的,任何一个孩子的演讲都应该被视为“好演讲”或“精彩演讲”。在老师的聆听示范下,孩子们会认真聆听每位同学的演讲。这种相互倾听的关系是“协作学习的基础”,也是课堂改革的核心。

倾听”培养“高超技像“工匠”一样。建筑工匠必须不断地倾听房主的声音,还要依靠倾听来自土地、木材等的声音来建造房屋。作为类比,佐藤学校提出,教师应该以“开放的心态”倾听,为学生建立一个安全可靠的学习教室,形成湿润稳定的协作学习氛围。将这种柔和、自然、真实的学习和互助的课堂氛围称为“呼吸”,并将这种“呼吸”视为教学成功的关键。


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